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造房子，還是造大師？我們究竟在培養什么樣的建筑師

2025/08/22

作者

在建筑教育領域，爭議的浪潮從未平息。澳大利亞建筑師Penelope Seidler 直言“建筑系學生什么都學，唯獨沒學怎么蓋房子”，這一尖銳批評如同一顆投入平靜湖面的石子，在建筑教育領域激起層層波瀾。

她認為當今建筑學課程被可持續、環保主義、社會友好等理念填滿，卻忽視了最基礎的建造技術教育，導致畢業生陷入“學無所用”的困境。

而另一方則堅信，建筑學作為綜合性學科，本就不只是蓋房子那么簡單，應該廣泛涉獵歷史、地理、藝術、美學、政治、經濟、物理、數學、哲學等多領域知識，培養設計、批判、觀察等多元能力。這場關于建筑學本質的爭論，不僅關乎教育方向，更影響著行業未來。

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01 全球建筑教育體系的深層邏輯

西方早期建筑教育以工匠學徒制為主，父子相傳或師徒口傳心授技藝，學徒需要長時間跟隨師傅參與建造全過程，從基礎工具使用到復雜結構設計均通過觀察與模仿習得。

雖然羅馬時期，曾出現首批建筑學校，但建筑教育仍以工匠實踐經驗為主要方式。

文藝復興時期，建筑師開始從工匠階層分離，布魯內萊斯基等先驅兼具藝術家與學者身份，但技藝訓練仍依賴?工坊實踐?。

布魯內萊斯基-透視法革命圖片源于：Wikimedia Commons

工業革命后，隨著機械化生產的發展，傳統手工藝逐漸被標準化部件取代，行會體系瓦解。也是從這個時候開始，職業院校逐漸成為建筑教育的核心場所，教師角色從“指導實踐的師傅”逐漸轉型為“傳授理論的教授”。

巴黎歌劇院| Beaux Arts“學院派”建筑風格 ?Peter Rivera

1671年路易十四時期成立的法國皇家建筑學院，作為世界上最早的專門培養建筑師的學院之一，首次將技術課程納入教學，學習重心從“實踐經驗”轉向“科學理論”，如材料力學、結構計算成為必修課，以適應鋼鐵、混凝土等新材料的應用。這標志著建筑教育從傳統行會師徒制向學院系統化教學的轉變，建筑學正規教育就此拉開帷幕。

History of Architecture V. - Neo-Revivals/Pre-Modernism — Fabric[K] Design

20世紀后，隨著現代主義建筑運動興起，學院派體系開始融合功能主義理念。美國、德國等國家通過引入職業教育模式，強化實踐與理論結合，培養技術型建筑人才。

西方建筑教育從工匠學徒制到學院體系，再到融入功能主義理念的演變過程，本質上是建造知識從經驗傳承向體系化理論發展的結果。同時，這一過程伴隨著技術發展與建筑師身份定位的重構。

與此同時，不同地區形成了各具特色的教育體系。

歐洲

法國國家高等建筑學院（ENSA）學制5 年，分為學士（DEEA）和碩士（DEA）階段，強調藝術與技術并重，學生需通過嚴格的設計競賽和羅馬進修。

荷蘭代爾夫特理工大學將技術應用與可持續發展設為必修課，強調建筑的可建造性。

荷蘭代爾夫特理工大學新型能源再生跨學科教學樓 ? Eva Bloem

英國曼徹斯特建筑學院（MSA）由兩所大學聯合管理，課程獲 RIBA 認證，注重跨學科實踐。

美國

美國體系呈兩極分化：一方面，哈佛、普林斯頓等名校堅持非職業化傾向。哈佛大學GSD將建筑學拓展為跨學科研究領域，設立人工智能、氣候、社會公平、生態和可持續設計等一系列前沿課程，其?M.Arch I?學位雖獲NCARB認證，但核心課程弱化建造技術，專注批判理論與數字人文研究?。

哈佛大學GSD “2020 Wheelwright”入圍作品 ? Leonardo Finotti

另一方面，美國建筑師注冊委員會（NCARB）僅認證B.Arch（5年制）和M.Arch（3年制）學位，而且規定每個考試申請者需要攢夠總計5600+小時的工作經驗，類別涵蓋概念設計、方案，施工、施工配套服務全過程，加上義務社會性公益服務。所有工作小時必須記錄在NCARB系統中，并由所在公司上級審批通過。換句話說，對于一個普通人至少要積攢3-4年才能成功。也正是因此，形成了嚴格的執業資格壁壘。

NCARB 圖片源自官網

亞洲

以日本為例，其建筑教育體系融合了東西方特點。日本建筑教育既強調技術傳承，又注重空間美學，培養出既能設計精巧住宅又能創造震撼公共空間的建筑師。

各國建筑教育體系的差異源于文化與價值觀的不同。西方教育重視個性與創新，鼓勵學生挑戰傳統；而東方教育更強調實用，注重解決實際問題的能力。這種差異導致西方教育在執業認證過程中弱化了技術根基，而東方教育則因市場快速擴張需求催生了知識斷層。

02 中國教育的矛盾產物

在高速城鎮化與市場降溫的拉鋸間，

建筑學將何去何從？

當西方建筑院校還在討論如何在理念與技術之間找到平衡時，中國的建筑教育已被更為劇烈的時代浪潮推著向前。一邊是“基建狂魔”式的大規模建設，一邊是后高增長時代的行業冷卻與價值重估。

（1）生產力與想象力：巨量工程催生的“制圖機器”

上世紀末至21世紀初，城鎮化率一路從 36% 攀升至 60% 以上，房地產總產值也隨之飆升。2000?2023 年間，中國建筑業增加值由 2.64 萬億元升至 8.57 萬億元，巨量工程需求迫使院校將 1/3 以上學時投入結構、施工與制圖訓練。在以“建造效率”為單一評價標準的語境里，學生容易陷入“只會畫圖，不問何為好房子”的慣性，場所精神、文化語境與使用者體驗常被擠出課程表。

（2）當塔吊停擺：樓市寒潮里的自救

時代的洪流瞬息萬變，2024 年房地產投資同比下滑 10.6%，新開工面積銳減2%；住宅成交面積、價格雙降，開發商二次債務重組屢見報端。建筑設計院普遍降薪、裁員或要求員工無薪休假，海外與內地事務所同步“瘦身”。

冰冷的市場情緒直接傳導至招生端：2024 年全國建筑類招生計劃較上年減少 6.1%，招生高校少了 17 所；武漢大學一年級建筑學一度只剩 4 名學生就讀。為了“自救”，多所“雙一流”高校把建筑學由五年縮至四年——大連理工、東南大學等已在 2024 級執行；清華甚至將碩士招生名額壓縮到個位數。

（3）破局實驗：改革與制度創新

面對困境，一些院校開始破局實驗。深圳大學建筑與城市規劃學院在今年推出“院士班”建筑學（數智設計創新班），以AI為建筑學院注入新鮮活力，試圖彌合技術與人文的割裂。

建筑與城市規劃學院 ? 深圳大學

西安建筑科技大學、山東建筑大學、哈爾濱工業大學等建筑類高校提出更激進的制度創新方案——開設本碩貫通，從而打破學科壁壘，強化技術與藝術融合。

西安建筑科技大學 ? 西安建筑科技大學

03 縮幅年代的命題：

造房子，還是造大師？

樓市退潮并未減少工程量。僅 2024 年，全國就有 6 萬余個城市更新項目落地，投資約2.9 萬億元；住房和城鄉建設部隨后發布的意見，又把“完整社區”與“文脈賡續”寫入硬指標。鄉村振興、地下管網升級、數字基建同樣需要懂工程、會管控的技術型建筑師。但另一個趨勢正在顯現：行業利潤下滑 9.8%，讓開發商更愿意為能兼顧低碳策略與文化敘事的原創設計買單。

由此，兩條路徑并非二選一，而像一枚硬幣的正反面：

繼續造房子——城市更新、基建維修、鄉村振興仍需大量懂結構、懂工期、懂算量的技術手；

沉淀造大師——空間敘事、公共倫理、文化復興在存量時代愈發重要。

面對這些挑戰，國內出現了一系列創新實踐。例如江蘇理工學院在今年承辦的國家藝術基金“藝術鄉建與鄉村公共藝術創作人才培訓”項目，旨在培養藝術創作與文化創意人才，推動鄉村公共藝術發展。

而湖南文理學院美術與設計學院實踐團，在今年赴武陵區義渡村開展了為期10天的藝術鄉建實踐，通過墻繪創作、非遺課程等活化鄉村文化，將藝術創作與鄉村建設深度融合，開辟出一條“藝術+鄉村振興”的新路徑。