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01/ 三十年來(lái)您一直在大學(xué)學(xué)習(xí)和工作，怎么理解校園空間營(yíng)造的工作？
A: 三十年來(lái)是學(xué)生、教師、研究人員和管理人員的不同角色。2017年至今，我開(kāi)始有意識(shí)地參與開(kāi)展了一系列的校園改造項(xiàng)目，尺度不大，但是數(shù)量不少。基于我們的研究/實(shí)踐的反饋，形成了現(xiàn)在的研究方向，也是你現(xiàn)在感興趣的方向，就是城市策劃City Curation。
我們的基地是在清華大學(xué)未來(lái)實(shí)驗(yàn)室，所謂“未來(lái)”，是想做一些有意思的從0到1的事兒，一些產(chǎn)生實(shí)際后果的創(chuàng)新，和城市發(fā)展的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)發(fā)生聯(lián)系。但是學(xué)校又是以研究為主導(dǎo)的，不以結(jié)果為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，每一個(gè)學(xué)生都有自己固定，比較擅長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)方向，是以學(xué)生為中心來(lái)組織實(shí)踐最終推動(dòng)研究的一個(gè)機(jī)制。
我們把校園當(dāng)做城市來(lái)看待，城市中確實(shí)也有不少這樣的“園區(qū)”（campus，在英文中兩詞同義）。作為一個(gè)以城市為工作對(duì)象的科研群組，空間與媒體組做了不少為城市出謀劃策的事兒。我們首先是從城市功能的策劃開(kāi)始，有了大的方向、頂層設(shè)計(jì)和定位引導(dǎo)，我們才好做具體的事兒。比如我們?nèi)ツ曜隽艘粋€(gè)北京通州張家灣設(shè)計(jì)小鎮(zhèn)的項(xiàng)目，那其實(shí)就是一個(gè)類(lèi)校園的創(chuàng)意社區(qū)，它不僅是新開(kāi)發(fā)區(qū)里經(jīng)濟(jì)規(guī)劃的一部分，最主要的價(jià)值，其實(shí)是吸引了一批有創(chuàng)意有活力的人，在里面構(gòu)成了城市增長(zhǎng)的動(dòng)力。所以我們做這個(gè)園區(qū)的概念策劃時(shí)，得讓這些人在他們?cè)敢馍畹牡胤焦ぷ鳎谒麄冊(cè)敢夤ぷ鞯牡胤接猩畹目赡堋?/span>
圖1 北京副中心張家灣設(shè)計(jì)小鎮(zhèn)街區(qū)細(xì)部研究
團(tuán)隊(duì)所做工作是建筑設(shè)計(jì)后續(xù)的功能細(xì)化：通過(guò)有意識(shí)地塑造新的使用類(lèi)型，探討城市科技與具體空間結(jié)合的可能。
怎么理解這個(gè)概念呢？校園作為一個(gè)創(chuàng)意社區(qū)主要吸引兩種人，一種人是像我們這樣的，在比較成熟的城市知識(shí)社群里變化不大的“居民”，還有就是流動(dòng)性較大的“年輕血液”。久困于城市的邊緣地帶，后者歸根結(jié)底會(huì)有一個(gè)活力的問(wèn)題。現(xiàn)在一些地方的“大學(xué)城”就存在這樣的尷尬，喜歡真正城市生活的人，不太愿意搬到過(guò)于偏遠(yuǎn)的新開(kāi)發(fā)區(qū)。我們希望無(wú)中生有的創(chuàng)意社區(qū)，能夠盡可能的以它先進(jìn)的城市理念，吸引一些年輕人過(guò)來(lái)。
校園策劃的原則如出一轍。你只有把這個(gè)校園的起點(diǎn)做的富有魅力，學(xué)生才會(huì)愿意去加入其中，把這個(gè)地方的未來(lái)變得更好。影響這個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的因素有很多，跟城市開(kāi)放的問(wèn)題很像，越是人為地“設(shè)計(jì)”這些因素，越讓城市無(wú)法“自我思考”——如果我們假定它應(yīng)該自己有“腦子”的話。確實(shí)，城市有它自己的想法，不全由你我決定。我們不要去人為地設(shè)計(jì)別人過(guò)什么樣的生活，而是讓他有一定的選擇，具備一定的自主性，具有可持續(xù)發(fā)展所需要的活性，就是我們經(jīng)常提到的城市大腦的問(wèn)題。
我們的另外一個(gè)項(xiàng)目，是為北京市策劃一個(gè)“創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中心”，從選址到具體的空間運(yùn)維設(shè)想，探討如何吸引年輕的設(shè)計(jì)師，讓他們?cè)诖俗兊酶袆?chuàng)意，招徠先進(jìn)的設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)，助力城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展。北京作為區(qū)域性的文化創(chuàng)意樞紐城市，我們也在強(qiáng)調(diào)怎么去構(gòu)建一個(gè)特定人群喜歡的空間，是給他們選擇權(quán)，而不是一味命令他干什么，這就是為什么我們稱(chēng)呼自己的工作為城市“策劃”，而不是城市“設(shè)計(jì)” 。
02/ 什么是城市策劃？
A: “規(guī)劃”以下，“設(shè)計(jì)”未滿。
國(guó)家的規(guī)劃總規(guī)控規(guī)層層下落，對(duì)于更為根本的城市大空間戰(zhàn)略，我們無(wú)權(quán)干預(yù)，甚至有錢(qián)的開(kāi)發(fā)商和強(qiáng)有力的某個(gè)部門(mén)也不行。但我們又要避免一頭扎到那些不切實(shí)際的設(shè)計(jì)效果圖里，怎么辦呢？
那就是以新思維重新整合手頭現(xiàn)有的資源。時(shí)間，金錢(qián)，人力。必要的時(shí)候用上新技術(shù)，組織策劃一個(gè)切實(shí)可行又具有突破可能的方案。
圖2 城市策劃概念白皮書(shū)封面
無(wú)論大小，不管是概念設(shè)計(jì)還是落地，團(tuán)隊(duì)定期對(duì)所從事的項(xiàng)目做城市策劃層面的檢討，并發(fā)表在一定范圍內(nèi)流通的策劃白皮書(shū)。上左圖中的這些項(xiàng)目在整體上構(gòu)成一個(gè)在現(xiàn)實(shí)中有可能存在的“理想城市”的雛形，策劃研究的目的并非重復(fù)即使城市規(guī)劃師也做不到的工作，而是要增進(jìn)實(shí)踐課題科普教育性和社會(huì)交互性的方面，也就是上右圖所說(shuō)的“可玩性”。
這就要說(shuō)到我們?cè)谛@更新中經(jīng)常遇到的問(wèn)題：資源的調(diào)配，一些比較實(shí)際的事兒。
很多時(shí)候，我們?cè)谧鲂@改造的時(shí)候，都在研究怎么把有些地方可能多余的東西拿到缺乏的地方去。這里面如果說(shuō)有什么技術(shù)性的問(wèn)題，那就是一些做事的策略，某種空間算
法，不僅是靜態(tài)的空間規(guī)劃，還有依時(shí)間展開(kāi)的工作序列。這里面的流程策劃很重要，先干什么，后干什么，給誰(shuí)干，誰(shuí)負(fù)責(zé)，干完之后誰(shuí)又能得到什么。
比如在清華校園里，我們有一個(gè)老師做的小茶室，我們把它作為我們對(duì)于工作環(huán)境（working environment）策劃的一個(gè)小實(shí)驗(yàn)基地。這個(gè)半地下的空間借給我們半截，我們幫他簡(jiǎn)單地設(shè)計(jì)了一下，變成一個(gè)可以靈活重組（flexible）的工作環(huán)境，是我們研究已久的“寄居式工作環(huán)境”。這里之前不一定有人來(lái)，但是我們?cè)谶@里重新規(guī)劃活動(dòng)，創(chuàng)生發(fā)明，甚至只是發(fā)幾個(gè)有趣的朋友圈，也會(huì)吸引了有想法的人對(duì)這個(gè)空間產(chǎn)生興趣，這樣，這個(gè)空間就跟校園（城市）發(fā)生了真正的聯(lián)系。
圖3 WeCAFE工作環(huán)境研究，2016
這個(gè)清華東門(mén)附近的小咖啡館（圖示為其中可分割的一角）實(shí)際上是一個(gè)迷你的青年社區(qū)，它在一天中的不同時(shí)刻兼有咖啡館、展廳、活動(dòng)區(qū)、自習(xí)室、會(huì)議室、公共儲(chǔ)藏區(qū)等不同功能。
城市策劃呢，是一個(gè)介于規(guī)劃和設(shè)計(jì)中間的層次。所以，這個(gè)尺度和時(shí)長(zhǎng)的拿捏很重要，與僅僅組織快閃活動(dòng)，辦規(guī)模有限的展會(huì)不同，我們的策劃是“有骨”又“有皮”的。我們會(huì)做一些結(jié)構(gòu)性的和實(shí)體化的東西，在現(xiàn)有的建筑空間條件之上，以不破壞它為前提，達(dá)到我們想要策劃的空間氛圍和實(shí)質(zhì)后果。我們的工作有理論，也有細(xì)節(jié)，是生活空間的娛樂(lè)化，娛樂(lè)空間的學(xué)術(shù)化。在理想的狀態(tài)下，學(xué)生們可以隨時(shí)學(xué)習(xí)，合適的空間幫助他達(dá)到這個(gè)目的；原本嚴(yán)肅的場(chǎng)合也不妨變得更加輕松活潑，不是表面上的五顏六色。
03/ 城市策劃在校園營(yíng)造中能帶來(lái)那些題目？
A: 幾個(gè)方面。
第一個(gè)是要好玩兒
我們一直強(qiáng)調(diào)可玩性（Playfulness），同時(shí)也可以學(xué)會(huì)講故事（Story-telling）這正是我們兩個(gè)博士學(xué)生的研究方向。我們?yōu)榇撕屯婢邚S聯(lián)系，做了很多相關(guān)的小玩意兒，它們構(gòu)成了我們空間營(yíng)造的基本道具和常用臺(tái)詞。我們常常鼓勵(lì)學(xué)生，要在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣，最實(shí)際的意義，在于幫助他們忘記自己在做一件很苦的事，把達(dá)不到的目標(biāo)變成一個(gè)開(kāi)心的過(guò)程。
比如說(shuō)，實(shí)際上我們看到的這個(gè)活動(dòng)室是個(gè)書(shū)院開(kāi)會(huì)的會(huì)議室對(duì)吧，但是我們首先要鼓勵(lì)他在這吃，喝，玩——最后才是思考。學(xué)生們到處玩耍的同時(shí)，在輕松的學(xué)習(xí)中他才產(chǎn)生了某種主動(dòng)性。不同于在電腦上打游戲，物理的空間幫助他達(dá)到了游戲的目的，實(shí)際上是把生活本身轉(zhuǎn)化成了學(xué)習(xí)的過(guò)程。
圖4 南科大樹(shù)禮書(shū)院學(xué)生活動(dòng)室，2020
第二點(diǎn)是賦予空間以信息
我們所謂的信息-建筑info-building，并不僅僅是智能建筑。我們組在未來(lái)實(shí)驗(yàn)室叫做空間與媒體組（Space & Media Group），因?yàn)槎嗄陮W(xué)習(xí)建筑的過(guò)程中，我意識(shí)到空間不僅可以用來(lái)承載信息，也可以是信息本身。混凝土不僅僅是房子的結(jié)構(gòu)，也可能有其他的功能，比如作為展示界面。
我們特別注重“書(shū)”這個(gè)題目。這是個(gè)典型的讓抽象的知識(shí)和信息變成一個(gè)物理空間的范例，和校園密切相關(guān)，從在中國(guó)人民大學(xué)組織一個(gè)叫做Bookshop的小組開(kāi)始，我們已經(jīng)研究了這個(gè)題目很多年。不是電子書(shū)而是實(shí)體書(shū)，有了書(shū)，就有了尺寸、裝幀、色彩、重量……同時(shí)也是信息，書(shū)放在書(shū)架上，書(shū)架置于建筑中，就有具體地點(diǎn)，就和校園-城市的某個(gè)部分產(chǎn)生了實(shí)在的聯(lián)系。我們特別重視這個(gè)題目，因?yàn)閷W(xué)校不僅有書(shū)、還有書(shū)架、圖書(shū)館，甚至?xí)辍瓡?shū)既是教材，科研手段，也是學(xué)生占座的工具，書(shū)包的重量，偶然也成為他們?nèi)粘５囊徊糠郑?huà)）。
人們對(duì)于書(shū)這樣?xùn)|西的熱愛(ài)已經(jīng)大不及前，我們希望空間和信息不是生生剝離開(kāi)來(lái)的，空間中的硬件可以變成信息的展示界面，這樣咱們就到處都是圖書(shū)館，讀書(shū)也就不是什么痛苦的事了。我們希望空間信息的展現(xiàn)方式可以更優(yōu)雅，這樣就到處都是美術(shù)館，是在日常生活中的美術(shù)館。
圖5 在未來(lái)實(shí)驗(yàn)室辦公室中搭建一個(gè)從“物”到“機(jī)”到“構(gòu)”的空間創(chuàng)新層次
圖6展覽裝置設(shè)計(jì)
既是展示界面又是展品本身。更重要的是這個(gè)不均質(zhì)的展覽裝置具備某種“城市”的隱喻和可適應(yīng)性。
第三點(diǎn)是可適應(yīng)性Adaptability
這是我們?cè)诼鋵?shí)項(xiàng)目的過(guò)程中比較強(qiáng)調(diào)的：我們?nèi)绾卫褂谜吆褪褂谜叩木嚯x，物和物的距離，空間和空間的距離，乃至三者之間的距離？城市策劃作為社會(huì)實(shí)踐的一種中間層次，必須靈活與上下位的現(xiàn)狀配合才能實(shí)現(xiàn)。我們?cè)O(shè)計(jì)了各種模塊化的可適應(yīng)性系統(tǒng)，裝置，可以配置在校園（城市）空間的各個(gè)角落，拆分后可以任意組合，得到新的功能。這樣便構(gòu)成了一個(gè)又一個(gè)新的校園（城市）空間，只不過(guò)每一次的手段和組合方式可能不太一樣。有時(shí)是平面元素，有時(shí)是實(shí)體元素，有時(shí)兩者搭配。這本身也具備前面說(shuō)的可玩性，和空間-信息的轉(zhuǎn)化功能。
模塊化的意思是為了解決實(shí)際的差異化問(wèn)題，而不只是簡(jiǎn)單的羅列出特別的類(lèi)型。比如說(shuō)，在班上有若干個(gè)人高度都不一樣，有的人1米8有的1米6對(duì)吧，站上平臺(tái)拍攝合影大家打一個(gè)平均值，有的要墊高有的要降低，每個(gè)人的需求并不相同，那么我們不需要改變每個(gè)人的高度，而是新做一個(gè)轉(zhuǎn)換器——后者的成本會(huì)小很多。對(duì)于并不樂(lè)觀和豐富的起點(diǎn)，我們的目的不是一廂情愿地改變現(xiàn)狀，也不是為了給不同的個(gè)體強(qiáng)行指定一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，我們需要有一種類(lèi)似變壓器和填充物的東西，讓每個(gè)人最后都能得到自己所期待的空間。
圖7 南科大樹(shù)德書(shū)院活動(dòng)室及室外設(shè)施，在不分割空間的前提下創(chuàng)造出內(nèi)部的層次
我們最近在與英特爾中國(guó)（Intel China）合作一個(gè)“智慧教室”的項(xiàng)目，改造我們樓里的一個(gè)多媒體教室。如果要讓它變得更加“智慧”。這就需要對(duì)于可適應(yīng)性（adaptability）的研究，因?yàn)槲覀兪窃谝粋€(gè)現(xiàn)有的已經(jīng)挺好的教室上做改造，同時(shí)，這個(gè)改造方案將來(lái)還會(huì)應(yīng)用于廣大的人群和多樣化的現(xiàn)實(shí)。
第四點(diǎn)是復(fù)雜思維
我們的策劃不是一上來(lái)就很復(fù)雜的，是由簡(jiǎn)單構(gòu)成了復(fù)雜，每一個(gè)單體可以非常簡(jiǎn)單，組合在一起才有很多的變化。
比如在南方科技大學(xué)的這個(gè)裝置。我們?cè)谀抢镒隽撕芏嗨M(fèi)不多，但是富有發(fā)展?jié)摿Φ捻?xiàng)目。透明的玻璃里面實(shí)際上是一個(gè)LED屏幕，但是它是可以編程的，它跟一般的LED不太一樣，就是說(shuō)它那個(gè)像素要少得多，我們沒(méi)有追求不具備創(chuàng)新價(jià)值的高清屏幕，億萬(wàn)像素，相反，我們?cè)囍衙恳粋€(gè)點(diǎn)嵌入一個(gè)空間坐標(biāo)里面，構(gòu)成三維的顯示。這和普通“屏幕”的概念不同，圖像同時(shí)構(gòu)成一個(gè)空間，我們可以思索一下這會(huì)帶來(lái)哪些有趣的可能。
圖8 賦予空間形態(tài)的LED墻，測(cè)試原型，2018
這個(gè)基本沒(méi)有使用插電設(shè)備的展示界面，是另外一個(gè)由簡(jiǎn)單變復(fù)雜的例子，我們?cè)噲D把很多的傳統(tǒng)平面手段（也包含無(wú)縫亞克力鏡框、電子墨水屏幕等等）進(jìn)行不同方式的排列組合，得到不大常見(jiàn)的效果——但是可以滿足不同使用人群的現(xiàn)實(shí)需求。我們的很多實(shí)驗(yàn)都是嘗試用簡(jiǎn)單的手段，把日常生活的一般空間轉(zhuǎn)化為“非常空間”。
圖9 校園空間展示系統(tǒng)，2017-今
圖10 未來(lái)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部空間，在既有空間的前提下所做的一系列軟改造
最后一點(diǎn)，是社會(huì)的參與social innovation
這是城市策劃區(qū)別于普通設(shè)計(jì)的關(guān)鍵一點(diǎn)：那就是它一定伴隨著一個(gè)社會(huì)場(chǎng)景的創(chuàng)新。無(wú)論是設(shè)計(jì)師還是科研工作者都需要懂得人，懂得社會(huì)。我們也與大家喜歡叫的“甲方”打交道。我們重視內(nèi)容，不只是為了抽象的東西在奮斗，我們所說(shuō)的細(xì)節(jié)，不只是空間和建造技術(shù)上的細(xì)節(jié)。你比如辦一個(gè)展覽，要協(xié)調(diào)的部門(mén)很多，怎么樣讓每一方在同一個(gè)方案里都獲得認(rèn)同感，都能找到自己的空間定義，甚至參與施工的師傅也能積極配合。這并不簡(jiǎn)單。
燈光是我們經(jīng)常用的一種軟性的營(yíng)造方式。光是在空間里才發(fā)生作用的，它可以把一個(gè)空間迅速變得富有氛圍。
在這個(gè)普普通通的校園招待所里面，最大的變化是創(chuàng)造了平時(shí)學(xué)生們跟老師交流的公共空間。它的基本出發(fā)點(diǎn)，是只有這個(gè)地方才是校園中24小時(shí)開(kāi)放且有專(zhuān)人值守的空間，所以才有改造實(shí)用的可能。除了設(shè)計(jì)要素之外，它的社會(huì)場(chǎng)景創(chuàng)新變得尤為重要，因?yàn)樵趪?guó)內(nèi)大部分搞科學(xué)研究的群體習(xí)慣于封閉式工作，開(kāi)放環(huán)境中的燈光和陳設(shè)讓這里變得很溫馨（cozy），更適合人與人之間產(chǎn)生互動(dòng)。
圖11 校園空間照明研究
照明不僅包括燈具本身的設(shè)計(jì)與定制，還涉及到對(duì)于場(chǎng)所本身屬性的理解和對(duì)現(xiàn)有資源的適配。
我們做的很多東西的社會(huì)創(chuàng)新價(jià)值，不在于某處的得失，而在于它們?cè)谖覀儍?nèi)部，在我們打交道的校園群體中將來(lái)會(huì)形成一種系統(tǒng)。比如我們此刻在做一個(gè)生態(tài)為主題的展覽，這些展示界面取下來(lái)還是可以重復(fù)利用的，可以拆換為新的場(chǎng)景中的別的功能。
我們鼓勵(lì)人與空間的互動(dòng)，其實(shí)最終是人與人的互動(dòng)，而不是人與機(jī)器的互動(dòng)。這就需要我們更加理解人，理解社會(huì)。我們團(tuán)隊(duì)里有人曾是經(jīng)驗(yàn)豐富的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，在人與人互動(dòng)，人與空間互動(dòng)方面有一定的經(jīng)驗(yàn)，我們也想吸收不同學(xué)科包括人文學(xué)科中能動(dòng)手的加入團(tuán)隊(duì)。這樣我們就可以讓我們的策劃理念更全面地結(jié)合社會(huì)實(shí)際，鼓勵(lì)更多的人參與到校園空間的營(yíng)造中去。
04/ 最后一個(gè)問(wèn)題，智慧校園是否擁有智能？
A: 這關(guān)系到我們?cè)趺蠢斫狻爸悄堋眱蓚€(gè)字，有些空間中的技術(shù)可以成為人工智能，比如智能家居，智能場(chǎng)館。我們就參與過(guò)冬奧會(huì)場(chǎng)館及冰雪運(yùn)動(dòng)產(chǎn)業(yè)空間的相關(guān)策劃設(shè)計(jì)，其中用到不少新技術(shù)，比如場(chǎng)館中的智能轉(zhuǎn)播之類(lèi)。這是一種對(duì)于智能空間的通常的理解。
還有一種所謂的智能空間，應(yīng)該具有自我思考的能力。根據(jù)不同的現(xiàn)狀，可以有不同的空間解決方案。不僅空間自己有“大腦”，還能讓使用者變得更聰明。這就是我們對(duì)于智能空間的更全面的理解，它的空間生產(chǎn)基于更加復(fù)雜的算法，和生命的基本智慧特征比如能量-信息交換、自我激勵(lì)、社會(huì)學(xué)習(xí)等等有關(guān)，而這些算法的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)卻來(lái)自豐富、復(fù)雜和偶然的日常生活。
圖12 城市功能演化迭代的概念示意
在現(xiàn)代城市組團(tuán)中，子功能往往具有自己的生命意志和演化規(guī)律，它們的分合是動(dòng)態(tài)選擇的結(jié)果，同時(shí)也難免受到情境邏輯（situational logic）和外部強(qiáng)力的影響。不存在嚴(yán)格單一功能的城市社區(qū)。
比如，我們最近在做的一個(gè)關(guān)于未來(lái)校園的研究，便是從教工、學(xué)生和服務(wù)人員真實(shí)的數(shù)據(jù)軌跡出發(fā)，結(jié)合基地的自然結(jié)構(gòu)，拓?fù)溲堇[空間功能組團(tuán)，塑造出獨(dú)一無(wú)二的建筑形態(tài)。這樣的校園不是將武斷的概念疊加在具體基地中，而是對(duì)于現(xiàn)實(shí)之中空間潛力的深度挖掘。
1. 我們?cè)O(shè)想，有可能通過(guò)綜合評(píng)價(jià)不同類(lèi)型的校園交通系統(tǒng)，而不僅僅依靠從外部引入的指標(biāo)，來(lái)有機(jī)、整體地構(gòu)建未來(lái)的校園。基于學(xué)校不同用戶的數(shù)據(jù)調(diào)研，可以幫助評(píng)估以上系統(tǒng)的優(yōu)劣。基于這種算法的優(yōu)化，我們可以精準(zhǔn)設(shè)計(jì)出一種適合特定空間場(chǎng)所的校園空間骨架。
2. 接下來(lái)，為了使得最終產(chǎn)生的校園氛圍活躍且豐富，在以上路徑優(yōu)化的基礎(chǔ)上，我們可以將校園功能的組團(tuán)重新拓?fù)溥\(yùn)算，計(jì)算各功能組團(tuán)間最適宜的連接關(guān)系，從而保證它們充分的融合。這樣，只要在不同的空間組團(tuán)中穿行，就可以實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科間的彼此激勵(lì)與知識(shí)共享。同時(shí)，在融合過(guò)程中還可以兼顧日照、噪音控制等舒適度需求。
3. 最后，我們可以引入更多的在地條件，分析每一個(gè)校園場(chǎng)地獨(dú)特的地形與氣候條件，平衡理性算法與人因需求間的關(guān)系，施以相應(yīng)的建筑學(xué)手段。比如，在有條件的自然環(huán)境中可以將教學(xué)樓等大部分建筑的內(nèi)部交通融入開(kāi)放空間，從而為學(xué)生提供更多活動(dòng)和交流的空間。
圖14 清華大學(xué)未來(lái)實(shí)驗(yàn)室空間與媒體組
工作空間自身就是研究對(duì)象
未來(lái)實(shí)驗(yàn)室空間與媒體組研究方向介紹
清華大學(xué)未來(lái)實(shí)驗(yàn)室成立于2017年12月15日。未來(lái)實(shí)驗(yàn)室的成立是清華大學(xué)科研機(jī)制改革和推動(dòng)跨學(xué)科交叉的重大舉措。以“計(jì)算、傳播、媒體、藝術(shù)匯聚合一”為愿景，通過(guò)“原創(chuàng)性、交叉性、顛覆性”的無(wú)疆界技術(shù)創(chuàng)新，對(duì)人類(lèi)認(rèn)知、互動(dòng)、邏輯產(chǎn)生變革，促進(jìn)人機(jī)物融合社會(huì)發(fā)展，藉由文化、創(chuàng)業(yè)家精神融入，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)跨越式引領(lǐng)發(fā)展。力爭(zhēng)成為在全球范圍具有一定學(xué)術(shù)、產(chǎn)業(yè)和社會(huì)影響力的、國(guó)際一流水平的交叉學(xué)科實(shí)驗(yàn)室。
空間與媒體組關(guān)心教育創(chuàng)新空間、空間視覺(jué)裝置、城市策劃、中國(guó)古典遺產(chǎn)的創(chuàng)新利用等領(lǐng)域。“媒體”不僅僅指新聞媒體，它泛指建成環(huán)境在整個(gè)社會(huì)范圍內(nèi)產(chǎn)生意義的路徑， 也是個(gè)別創(chuàng)意轉(zhuǎn)換到城市整體的過(guò)程。
一座復(fù)雜建筑比如醫(yī)院、美術(shù)館，其功能系統(tǒng)的定義是否可以不言自明?公共空間的裝修除了承載特定的審美經(jīng)驗(yàn)，如何在使用層面保持靈活性和開(kāi)放性?諸如漫步道或燈光裝置的日常景觀，如何潛移默化地塑造了人們對(duì)于社區(qū)的認(rèn)知?
空間可以成為強(qiáng)有力的媒體，媒體也會(huì)化身為特殊形態(tài)和機(jī)能的空間。它們不僅對(duì)人構(gòu)成感性的影響，而且?guī)?lái)重大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。人居環(huán)境設(shè)計(jì)、建筑科技和人文學(xué)科攜手，將會(huì)營(yíng)造出能喚起幸福感兼具實(shí)用性的嶄新城市。
唐克揚(yáng)
北京大學(xué)比較文學(xué)碩士
哈佛大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)博士
獨(dú)立策展人
唐克揚(yáng)工作室主持建筑師
著有《從廢園到燕園》、《樹(shù)》、《長(zhǎng)安的煙火》等作品，
翻譯《癲狂的紐約》
曾任威尼斯建筑雙年展中國(guó)館策展人
編輯｜瑾年
審核編輯｜Linqi
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